Sciences et Vie de la Terre

L’enseignement des sciences de la vie et de la Terre (SVT) au lycée vise à dispenser une formation scientifique solide préparant à l’enseignement supérieur. Dans le prolongement du collège, il poursuit la formation civique des élèves. À partir de bases générales établies en seconde, les enseignements de spécialités de première et de terminale conduisent à des approfondissements, à des approches complémentaires et à des généralisations ainsi qu’à une pratique de méthodes et de raisonnements scientifiques plus aboutis.Discipline en prise avec l’évolution rapide des connaissances et des technologies, les SVT permettent à la fois la compréhension d’objets et de méthodes scientifiques et l’éducation en matière d’environnement, de santé, de sécurité, contribuant ainsi à la formation des futurs citoyens.Dans ses programmes, la discipline porte trois objectifs majeurs :       - renforcer la maîtrise de connaissances validées scientifiquement et de modes deraisonnement propres aux sciences et, plus généralement, assurer l’acquisition d’uneculture scientifique assise sur les concepts fondamentaux de la biologie et de lagéologie ;       - participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation civique en appréhendant lemonde actuel et son évolution dans une perspective scientifique ;       - préparer les élèves qui choisiront une formation scientifique à une poursuite d’études dans l’enseignement supérieur et, au-delà, aux métiers auxquels elle conduit.Pour atteindre ces objectifs, les programmes de SVT du cycle terminal sont organisés entrois grandes thématiques (chacune déclinée en plusieurs thèmes) :La Terre, la vie et l’évolution du vivantLa science construit, à partir de méthodes de recherche et d’analyse rigoureuses fondéessur l’observation de la Terre et du monde vivant, une explication cohérente de leur état, deleur fonctionnement et de leur histoire.Enjeux contemporains de la planèteLes élèves appréhendent les grands enjeux auxquels l’humanité sera confrontée auXXIe siècle, ceux de l’environnement, du développement durable, de la gestion desressources et des risques, etc. Pour cela, ils s’appuient sur les démarches scientifiques de la biologie et des géosciences.Le corps humain et la santéLes thèmes retenus permettent aux élèves de mieux appréhender le fonctionnement de leur organisme et de saisir comment la santé se définit aujourd’hui dans une approche globale intégrant l’individu dans son environnement et prenant en compte les enjeux de santé publique.Pour aller plus loin   Programme de SVT en 1°   Programme de SVT en terminale

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Physique-chimie

Le programme de physique-chimie de la classe de première s’inscrit dans la continuité decelui de la classe de seconde, en promouvant la pratique expérimentale et l’activité demodélisation et en proposant une approche concrète et contextualisée des concepts etphénomènes étudiés. La démarche de modélisation y occupe donc une place centrale pourformer les élèves à établir un lien entre le « monde » des objets, des expériences, des faitset celui des modèles et des théories. Aussi, l’enseignement proposé s’attache-t-il àpoursuivre l’acquisition des principaux éléments constitutifs de cette démarche.En physique comme en chimie, les thèmes de seconde sont prolongés. Leur étude serapoursuivie dans le cadre de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale,permettant ainsi à l’élève d’étudier progressivement, dans la continuité et de manièreapprofondie, un nombre volontairement restreint de sujets dont les vertus formatrices sontavérées pour une préparation efficace à l’enseignement supérieur. Les savoirs et savoir-fairetravaillés complètent, par ailleurs, ceux mobilisés dans le cadre du programme del’enseignement scientifique.Pour aller plus loin:    Programme de physique-chimie de 1°    Programme de physique-chimie de terminale

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Mathématiques

  • Post category:Maths

L’enseignement de spécialité de mathématiques de la classe de première générale est conçu à partir des intentions suivantes :    - permettre à chaque élève de consolider les acquis de la seconde, de développer son goût des mathématiques, d’en apprécier les démarches et les objets afin qu’il puisse faire l’expérience personnelle de l’efficacité des concepts mathématiques et de la simplification et la généralisation que permet la maîtrise de l’abstraction ;       - développer des interactions avec d’autres enseignements de spécialité ;    - préparer au choix des enseignements de la classe de terminale : notamment choix de l’enseignement de spécialité de mathématiques, éventuellement accompagné de l’enseignement optionnel de mathématiques expertes, ou choix de l’enseignement optionnel de mathématiques complémentaires. L’enseignement de spécialité de mathématiques de la classe terminale générale est conçu à partir des intentions suivantes :     - permettre à chaque élève de consolider les acquis de l’enseignement de spécialité de première, de développer son goût des mathématiques, d’en apprécier les démarches et les objets afin qu’il puisse faire l’expérience personnelle de l’efficacité des concepts mathématiques et de la simplification et la généralisation que permet la maîtrise de l’abstraction ;    - développer des interactions avec d’autres enseignements de spécialité ;    - préparer aux études supérieures. En terminales, les élèves n'ayant pas choisi cette spécialité peuvent choisir l'option mathematiques complémentaire. Cette option de 3h permet aux élèves de ne pas abandonner totalement les mathématiques. En terminale, les élèves ayant choisi la spé mathématiques qui veulent se préparer à des études scientifiques peuvent chosir l'option mathématiques complémentaires. Pour aller plus loin:    - Programme de spé maths en 1°   - Programme de spé maths en terminale   - option mathématiques complémentaires de terminale    - option mathématiques expertes de terminale

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NSI (Numérique et Sciences Informatiques)

L’enseignement de spécialité de numérique et sciences informatiques du cycle terminal de la voie générale vise l’appropriation des fondements de l’informatique pour préparer les élèves à une poursuite d’études dans l’enseignement supérieur, en les formant à la pratique d’une démarche scientifique et en développant leur appétence pour des activités de recherche.L’objectif de cet enseignement, non professionnalisant, est l’appropriation des concepts et des méthodes qui fondent l’informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques.Cet enseignement s’appuie sur l’universalité de quatre concepts fondamentaux et la variété de leurs interactions :> Les données, qui représentent sous une forme numérique unifiée des informations très diverses : textes, images, sons, mesures physiques, sommes d’argent, etc.> Les algorithmes, qui spécifient de façon abstraite et précise des traitements àeffectuer sur les données à partir d’opérations élémentaires.> Les langages, qui permettent de traduire les algorithmes abstraits en programmestextuels ou graphiques de façon à ce qu’ils soient exécutables par les machines.> Les machines, et leurs systèmes d’exploitation, qui permettent d’exécuter desprogrammes en enchaînant un grand nombre d’instructions simples, assurant lapersistance des données par leur stockage, et de gérer les communications. On yinclut les objets connectés et les réseaux.À ces concepts s’ajoute un élément transversal : les interfaces qui permettent lacommunication avec les humains, la collecte des données et la commande des systèmes.Cet enseignement prolonge les enseignements d’informatique dispensés à l’école primaire, au collège en mathématiques et en technologie et, en seconde, l’enseignement commun de sciences numériques et technologie. Il s’appuie aussi sur l’algorithmique pratiquée en mathématiques en seconde.Il permet de développer des compétences :> analyser et modéliser un problème en termes de flux et de traitement d’informations ;> décomposer un problème en sous-problèmes, reconnaître des situations déjàanalysées et réutiliser des solutions ;> concevoir des solutions algorithmiques ;> traduire un algorithme dans un langage de programmation, en spécifier les interfaces et les interactions, comprendre et réutiliser des codes sources existants, développer des processus de mise au point et de validation de programmes ;> mobiliser les concepts et les technologies utiles pour assurer les fonctionsd’acquisition, de mémorisation, de traitement et de diffusion des informations  développer des capacités d’abstraction et de généralisation. Pour aller plus loin   Programmes de NSI en 1°   Programme de NSI en terminale 

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SI (Sciences de l’Ingénieur)

L’approche en sciences de l’ingénieur mobilise une démarche scientifique reposant surl’observation, l’élaboration d’hypothèses, la modélisation, la simulation et l’expérimentationmatérielle ou virtuelle ainsi que l’analyse critique des résultats obtenus. Il s’agit decomprendre et de décrire les phénomènes mis en œuvre et les lois de comportementassociées, pour qualifier et quantifier les performances du produit afin de vérifier si le besoininitialement défini est satisfait.Les enseignements du cycle terminal installent progressivement la démarche de l‘ingénieurqui consiste à comparer les différentes performances du cahier des charges avec cellesmesurées ou simulées. Les élèves sont conduits à mettre en œuvre une analyse critique desrésultats pour s’interroger sur leur validité, pour optimiser les modèles numériques et lesobjets matériels afin d’obtenir les performances attendues. Pour aller plus loin     Programme de SIEn terminale générale, en plus des 6h de spécialité de SI (Sciences de l'ingénieur) s'ajoute un complément de 2h de physique.    Programme de complément de physique Exemple de projets étudiés en terminale: Distributeur de boisson automatisé Vivarium automatique Pot de fleur automatiséCe pot de fleur mobile recherche à optimiser l'exposition de la plante au cours de la journée. Il apporte également l'apport d'eau nécessaire. Berce bébé automatiséCe système reproduit les mouvements des bras de la mère DISTRIBUTEUR DE MÉDICAMENTS AUTOMATISÉPermettre de prendre ses médicaments sans les oublier. Permettre à l’utilisateur d’être averti si la prise quotidienne de ses médicaments n'est pas faite en envoyant un SMS à l’aide-soignant. CASIER D'ÉCOLE AUTOMATISÉPermettre une utilisation simplifiée d'un casier d'écolier avec une ouverture, fermeture et verrouillage automatisés de celui-ci et avoir un contrôle par téléphone. VALISE A ASSISTANCE ÉLECTRIQUEAu départ en vacances, les personnes âgées à mobilités réduites ont parfois du mal à traîner leur valise pleine. Il est donc important de les aidées lors de déplacement. De plus on ajoutera une alarme en cas de vol. CHATIÈRE AUTOMATISÉEAvoir un contrôle sur les entrées sorties de l'animal, avec une porte automatique contrôlée par téléphone.

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LLCER (Langues, Littératures et Cultures Etrangères et Régionales)

  • Post category:LLCER

Cette spécialité s’adresse aux futurs élèves de première souhaitant approfondir leurs connaissances culturelles en anglais, et découvrir la littérature du monde anglophone.Eléments de programme Etude  d’au  moins  une  œuvre  littéraire  intégrale  en  anglais,  études  de  textes  littéraires,  et documents authentiques (iconographiques, journalistiques, ou audiovisuels) Qualités attendues Volonté de participer activement à l’oral. Bonne maitrise des bases de la langue anglaise. Des qualités pour communiquer. Spécificités : Cours, TP, Projets, Appétence digitale, oral, etc. . Travail individuel et/ou en groupe.Accès au laboratoire de langues et à la salle informatique. Travaux à l’écrit et à l’oral. Cohérence avec certaines Spé ou options, etc.   Finalités en lien avec Parcoursup Projet d’études universitaires en                                                - Langue Littérature et Civilisation Etrangère                                                - Langues Etrangères AppliquéesToute autre filière où l’anglais a une place prépondérante autre Un intérêt pour la lecture en anglais est nécessaire. Pour aller plus loin:        Programme LLCER en 1°        Programme LLCER en Terminale

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HGGSP (Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques)

  • Post category:HGGSP

L’enseignement de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques développe une approche pluridisciplinaire qui, pour analyser et élucider la complexité du monde, mobilise plusieurs points de vue, des concepts et des méthodes variés. Cette spécialité permet aux lycéens de mieux maîtriser les spécificités des approches disciplinaires et de mesurer, à l’occasion du traitement d’un thème, leur féconde complémentarité.     L’histoire saisit chaque question dans son épaisseur temporelle. Le recours à la longue durée, la mise en perspective d’événements et de contextes appartenant à différentes périodes rendent attentif aux continuités et aux ruptures, aux écarts et aux similitudes. L’histoire éclaire et contextualise le rôle des acteurs.    La géographie permet ici d’identifier et de comprendre les logiques d’organisation de l’espace ainsi que l’influence des acteurs sur les territoires. Par la pratique continue du changement d’échelles, par la réalisation et l’analyse de cartes, par l’intérêt porté aux territoires proches ou éloignés, elle autorise les comparaisons et la réflexion critique.    - La science politique étudie les phénomènes dans leur spécificité politique. Elle est ici abordée à partir de ses principaux domaines : l’étude des relations internationales, des concepts, des régimes et des acteurs politiques (dont les organisations internationales) dans une démarche comparative.    - La géopolitique envisage les rivalités et les enjeux de pouvoir entre des territoires considérés dans leur profondeur historique, ainsi que les représentations qui les accompagnent. POUR ALLER PLUS LOIN   Programmes HGGSP de 1°   Programme HGGSP de Terminale

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HLP ( Humanités, Littérature et Philosophie)

  • Post category:HLP

L’enseignement de spécialité d’humanités, littérature et philosophie vise à procurer aux élèves de première et de terminale une solide formation générale dans le domaine des lettres, de la philosophie et des sciences humaines. Réunissant des disciplines à la fois différentes et fortement liées, il leur propose une approche nouvelle de grandes questions de culture et une initiation à une réflexion personnelle sur ces questions, nourrie par la rencontre et la fréquentation d’œuvres d’intérêt majeur. Il développe l’ensemble des compétences relatives à la lecture, à l’interprétation des œuvres et des textes, à l’expression et à l’analyse de problèmes et d’objets complexes. Comme tous les enseignements, cette spécialité contribue au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Elle permet à chacun de faire évoluer sa pensée, jusqu’à la remettre en cause si nécessaire, pour accéder progressivement à la vérité par la preuve. Si ces considérations sont valables pour tous les élèves, elles prennent un relief particulier pour ceux qui choisiront de poursuivre cet enseignement de spécialité en terminale et qui ont à préparer l’épreuve orale terminale du baccalauréat. Il convient que les travaux proposés aux élèves y contribuent dès la classe de première. Cette formation s’adresse à tous les élèves désireux d’acquérir une culture humaniste qui leur permettra de réfléchir sur les questions contemporaines dans une perspective élargie. Avec une pluralité d’aspects, et en prise directe sur un certain nombre d’enjeux de société, cette formation constituera un précieux apport pour des études axées sur les sciences, les arts et les lettres, la philosophie, le droit, l’économie et la gestion, les sciences politiques, la médecine et les professions de santé. Elle sera particulièrement recommandée aux élèves souhaitant s’engager dans les carrières de l’enseignement et de la recherche en lettres et sciences humaines, de la culture et de la communication. Les contenus d’enseignement se répartissent en quatre semestres, chacun centré sur une grande dimension de la culture humaniste, donc sur l’un des objets des études rassemblées sous le nom d’humanités. Pour aller plus loin: Programmes HLP de 1° Programmes HLP de Terminales

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Internat

  • Post category:internat

Les élèves internes sont répartis par chambres de 2, 4 ou 6 élèves Les élèves disposent d’une salle de bain avec douche par chambreUne tenue correcte et décente est attenduede chacun.Dans sa chambre, chaque élève dispose d’une armoire, d’un bureau et d’un lit. Des espaces de détente sont aménagés au bas des tours d'internat ( salle billard, salle video, salon de détente)MATINEESOIREE6h45 : lever7h00-7h40 : petit déjeuner7h20 : Fermeture de l’internatpour la journée8h00 : Début des cours18h15 : Contrôle de présence18h30-19h25 : Accueil aurestaurant scolaire19h30-21h00 : Etude obligatoire21h00-21h30 : Temps libre dansles chambres21h30-22h00 : Temps du coucher22h00 : Extinction des feux

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Option de seconde: Langues et Culture de l’Antiquité

LCA : Langues et Cultures de l’Antiquité (2.5H)Le latin et/ou le grec sont proposés comme option à raisonde 2.5 heures hebdomadaires. Le nombre restreint d’élèvespermet de travailler dans de bonnes conditions et de sepréparer ecacement au baccalauréat. Les connaissances etméthodes de travail acquises en cours de langues anciennessont très utiles pour aborder les épreuves de français et dephilosophie ainsi que le grand oral.Qui est concerné ?Le latin est destiné aux élèves l’ayant étudié au collège; l’étude du grec peut débuteren seconde et est proposée à tous.ContenuLes enseignements s’adressent certes aux élèves se destinant à des étudeslittéraires, mais aussi à ceux qui envisagent un cursus scientique, des études desciences politiques ou économiques. Ils traitent des grandes questions propres auxHumanités, entendues ici comme formation culturelle générale, humaniste etcitoyenne. Ils se fondent sur la confrontation entre mondes anciens et mondesmodernes et visent à répondre aux questions légitimes qu’un élève peut se poseraujourd’hui sur lui même, sur le monde, etc.En seconde, 4 objets d’étude:- L’Homme et l’animal- L’Homme et le divin- Soi-même et l’autre- Méditerranée: voyager, explorer, découvrir

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